{"id":1277,"date":"2018-07-10T12:44:18","date_gmt":"2018-07-10T15:44:18","guid":{"rendered":"https:\/\/iscarena-cba.infd.edu.ar\/sitio\/?page_id=1277"},"modified":"2018-07-10T12:44:18","modified_gmt":"2018-07-10T15:44:18","slug":"educacion-vial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iscarena-cba.infd.edu.ar\/sitio\/educacion-vial\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Vial"},"content":{"rendered":"<div id=\"mpf0_readMsgBodyContainer\" class=\"ReadMsgBody\" onclick=\"return Control.invoke('MessagePartBody','_onBodyClick',event);\">\n<div id=\"mpf0_MsgContainer\" class=\"ExternalClass\">\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><span style=\"color: #00ccff;\"><strong>La Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial:<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><span style=\"color: #00ccff;\"><strong>Una Competencia Social ineludible<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p>Seguramente, muchos de quienes lean el presente documento, tendr&aacute;n noticias de Alejandro Castro Santander (1), psicopedagogo y autor de numerosos libros, cuyo eje de inter&eacute;s parece ser la &ldquo;violencia escolar&rdquo;.<\/p>\n<p>Al leer un documento de su autor&iacute;a <em>&ldquo;Alfabetizaci&oacute;n emocional: la deuda de ense&ntilde;ar a <\/em><em>vivir con los dem&aacute;s&rdquo;, <\/em>publicado en la Revista Iberoamericana de Educaci&oacute;n (ISSN: 1681-5653) (2), me permito reflexionar sobre algunas cuestiones que all&iacute; se mencionan y, acercar los comentarios que el autor realiza, al &aacute;rea de la Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial.<\/p>\n<p>Todas las partes del texto del autor, ser&aacute;n transcriptas en letra cursiva, a fin de ser totalmente respetuosa con el original.<\/p>\n<p>Espero que el presente documento, ayude a entender desde otra perspectiva, la necesidad de trabajar en contenidos educativos que, m&aacute;s all&aacute; de colaborar en una mejor calidad de vida para los alumnos, conformen una mejor ciudadan&iacute;a para el aprovechamiento de todos.<\/p>\n<p>El autor hace menci&oacute;n a que <em>&ldquo;hoy sabemos que la conducta interpersonal se desarrolla <\/em><em>y se aprende y que mientras m&aacute;s temprano se inicien los procesos de ense&ntilde;anza aprendizaje de las habilidades sociales, mejores ser&aacute;n los resultados. Los distintos estudios nos muestran tambi&eacute;n como las limitaciones en el desarrollo emocional-social <\/em><em>genera diversos riesgos, entre los que se encuentran la desadaptaci&oacute;n, el abandono escolar, el bajo rendimiento, las conductas violentas y otras dificultades escolares&rdquo;.<\/em><\/p>\n<p>Ac&aacute; se hace referencia a las <em>&ldquo;habilidades sociales&rdquo; <\/em>y a como las <em>&ldquo;limitaciones en el desarrollo emocional-social&rdquo;, <\/em>provocan diversos riesgos.<\/p>\n<p>&iquest;Qu&eacute; entiende Santander por habilidad social? Para explicarlo, &eacute;l hace menci&oacute;n al concepto de &ldquo;competencia&rdquo;, las cuales a su criterio, <em>&ldquo;integran distintas capacidades en <\/em><em>estructuras complejas. Esas capacidades se pueden simplificar en orientaciones generales como &eacute;stas: las intelectuales, las pr&aacute;cticas y las sociales.<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>&#8211; Las capacidades intelectuales, hacen referencia a procesos cognitivos necesarios para <\/em><em>operar con s&iacute;mbolos, representaciones, ideas, im&aacute;genes, conceptos&hellip;Incluyen habilidades anal&iacute;ticas, creativas y metacognitivas, entre otras. <\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>&#8211; Las capacidades pr&aacute;cticas refieren a un saber hacer, a una puesta en acto&#8230; Incluyen <\/em><em>habilidades comunicativas, tecnol&oacute;gicas y organizativas.<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>&#8211; Las capacidades sociales se refieren a la participaci&oacute;n de la persona, como miembro de un grupo, en los &aacute;mbitos de referencia pr&oacute;ximos y en contextos m&aacute;s amplios, no inmediatos a la cotidianeidad.<\/em><\/p>\n<p><em>Ese saber hacer bien supone entonces, pasar por una formaci&oacute;n que permita adquirir los <\/em><strong><em>conocimientos, habilidades y destrezas <\/em><\/strong><em>necesarios para ello. Implica aprendizajes de tres tipos, que est&aacute;n interrelacionados:<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>-Conceptuales: referidos a la parte te&oacute;rica, conceptos definidos, hechos o datos que <\/em><em>sustentan la aplicaci&oacute;n t&eacute;cnica;<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>&nbsp;-Procedimentales: referidos al manejo de t&eacute;cnicas, m&eacute;todos y estrategias que se aplican de acuerdo a una secuencia ordenada, para conseguir una meta, y &ndash;<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>-Actitudinales: que suponen una determinada disposici&oacute;n de la persona, con valores e <\/em><em>intereses espec&iacute;ficos, necesaria para un desempe&ntilde;o eficiente.<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><em>Cualquier competencia:<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><em>Supone conocimientos razonados ya que no hay competencia completa sin los conocimientos te&oacute;ricos no son acompa&ntilde;ados por las cualidades y la capacidad para ejecutar las decisiones que la competencia requiere.&nbsp;<\/em><\/li>\n<li><em>As&iacute;, podemos entenderla como el conjunto de saberes, cualidades y comportamientos puestos en juego para resolver situaciones concretas.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>Esto implica que:<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><em>Las competencias no provienen s&oacute;lo de la aprobaci&oacute;n de un curr&iacute;culo formal, sino de la aplicaci&oacute;n de los conocimientos en situaciones cr&iacute;ticas. Son inseparables de la acci&oacute;n y para ser desarrolladas necesitan conocimientos.<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/li>\n<li><em>La competencia no se determina s&oacute;lo por lo que la persona sabe o entiende, sin&oacute; tambi&eacute;n por lo que puede hacer (capacidades) lo que tiene la voluntad de hacer y lo que es (personalidad y actitud)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>&nbsp;<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<span style=\"color: #00ccff;\"> &ldquo;Una persona es competente<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #00ccff;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;si sabe hacer las cosas,<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #00ccff;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; entiende lo que est&aacute; haciendo<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #00ccff;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; y comprende, adem&aacute;s, las<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #00ccff;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;implicaciones de sus acciones&rdquo;<\/span><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alejandro Castro Santander<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Santander define a las Competencias Sociales <em>&ldquo;como un conjunto de habilidades, <\/em><em>capacidades, destrezas, relacionadas a la conducta, que posibilitan que el ni&ntilde;o, el adolescente o el adulto, mantenga relaciones positivas consigo mismo y con los otros y que afronte, de modo efectivo y adaptativo, las demandas de su entorno social&rdquo;.<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em>Partiendo entonces de &eacute;stos conceptos, vemos c&oacute;mo la Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial, necesariamente debe integrarse dentro del curr&iacute;culo escolar y, su abordaje implica una necesidad ineludible para la conformaci&oacute;n de ciudadanos que est&eacute;n a la altura de las exigencias que el mundo actual nos presenta.<\/p>\n<p>&nbsp;Entendemos a la Educaci&oacute;n Vial, tal como la definen especialistas espa&ntilde;oles, como <em>&ldquo;toda acci&oacute;n educativa (inicial y permanente), que trata de favorecer y garantizar el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel de conocimientos (habilidades cognitivas, se&ntilde;ales, normas, habilidades y destrezas) como a nivel humano (conductas, h&aacute;bitos positivos de comportamiento vial, valores individuales y colectivos) que permita afronta el fen&oacute;meno circulatorio en perfecta armon&iacute;a entre los usuarios y su relaci&oacute;n con el medio ambiente, mediante actuaciones legales y pedag&oacute;gicas, implementadas de forma global y sist&eacute;mica, sobre todos los &aacute;mbitos implicados y utilizando los recursos tecnol&oacute;gicos m&aacute;s apropiados. Y todo ello teniendo como objetivo final el logro de una adecuada Seguridad Vial&rdquo;. <\/em>(Violeta Manso P&eacute;rez, Manuel Casta&ntilde;o Pardo. &ldquo;Educaci&oacute;n para la seguridad Vial&rdquo;. Ed. Anaya. Espa&ntilde;a 1993).<\/p>\n<p>La Educaci&oacute;n Vial que proponemos, debe ser superadora de los procesos de ense&ntilde;anza &ndash; aprendizajes basados en la mera exposici&oacute;n de los mandatos legales, la memorizaci&oacute;n de los s&iacute;mbolos viales o, la repetici&oacute;n de art&iacute;culos o textos presentes en alg&uacute;n c&oacute;digo de tr&aacute;nsito.<\/p>\n<p>Tradicionalmente en nuestro pa&iacute;s, en lo relacionado a la ense&ntilde;anza de la Educaci&oacute;n Vial, muchas veces &eacute;sta se present&oacute; como un contenido uniforme para todos los niveles de la ense&ntilde;anza, sin discriminar los receptores de las mismas (edades y roles que desarrollan en la circulaci&oacute;n vial), lo cual no ayuda a lograr desempe&ntilde;os satisfactorios en la v&iacute;a p&uacute;blica, porque cada persona debe estar informada acerca de los riesgos que el tr&aacute;nsito le presenta en determinados momentos de su evoluci&oacute;n (ni antes ni despu&eacute;s).<\/p>\n<p>Tambi&eacute;n la educaci&oacute;n vial ha sido motivo de ense&ntilde;anza reservada a algunas oportunidades aisladas (Por Ej.: 10 de junio d&iacute;a de la Seguridad Vial) y, no se ha mantenido como parte activa del curr&iacute;culo a lo largo de todo el ciclo lectivo. Ello genera un tratamiento muy parcializado de los temas, lo cual no sirve para generar ese cambio de actitud que tanto esperamos.<\/p>\n<p>Otro de los inconvenientes que hemos observado en el abordaje de la educaci&oacute;n vial, parte de observar que con ella se transmiten contenidos poco atractivos, lo cual genera desinter&eacute;s, tanto en los docentes como en los alumnos. Sin duda cuando hablamos de llevar la educaci&oacute;n vial a las aulas, no estamos diciendo que se reduzca a la ense&ntilde;anza de las leyes, de las se&ntilde;ales de tr&aacute;nsito o, a cuestiones vinculadas con n&uacute;meros y cifras estad&iacute;sticas. La Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial, es eso y mucho m&aacute;s, es una disciplina que abarca innumerables aspectos y, que debe tener por objetivo posibilitar un desarrollo arm&oacute;nico de las personas en el tr&aacute;nsito.<\/p>\n<p>Creemos que la Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial debe generar individuos adaptados al sistema de tr&aacute;nsito, capaces de ejercer el autocontrol de sus emociones, de manera de no perjudicar con conductas de riesgo, la vida y la salud propia y de terceros. Ello brinda a los docentes oportunidades incre&iacute;bles para trabajar en el aula de manera concreta, los temas vinculados con los valores y la ciudadan&iacute;a.<\/p>\n<p>Sin duda, la escuela debe hacer un esfuerzo mayor cuando se trata de abordar &eacute;ste tipo de disciplinas en el aula. Porque no se trata s&oacute;lo de ense&ntilde;ar &ldquo;saberes&rdquo;, sino que se intenta desarrollar un &ldquo;modo de hacer bien las cosas&rdquo; o, al decir de Santander desarrollar competencias&rdquo; y, para ello, la escuela debe desafiar su propia &ldquo;forma de ense&ntilde;ar&rdquo;.<\/p>\n<p>Educar para llevar a cabo desplazamientos seguros, implica trabajar con los alumnos para que logren conocer las normas de tr&aacute;nsito, pero tambi&eacute;n, el por qu&eacute; de las mismas, su raz&oacute;n de ser, para que alcancen una comprensi&oacute;n adecuada de las mismas y, opten as&iacute;, por su cumplimiento, como garant&iacute;a de seguridad.<\/p>\n<p>&nbsp;No basta con ense&ntilde;ar &ldquo;qu&eacute; se debe hacer&rdquo;, hay que intentar que los alumnos &ldquo;quieran hacerlo&rdquo; y, ello no es sencillo, requiere de un proceso determinado, en d&oacute;nde los conocimientos, la pr&aacute;ctica y la valoraci&oacute;n, concluyen en la ejecuci&oacute;n de una conducta apropiada que, va conformando &ldquo;el modo de ser&rdquo; de cada persona en el entorno vial.<\/p>\n<p>Sin embargo, hay quienes como Philippe Perrenoud (citado por Santander en el art&iacute;culo de referencia) que entienden que, <em>&ldquo;la escuela oscila entre dos paradigmas: <\/em><em>ense&ntilde;ar saberes (conocimientos) o desarrollar competencias, y sostiene que:<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; La escuela contin&uacute;a considerando el aprendizaje en t&eacute;rminos de saberes, porque eso es lo que ella maneja de mejor forma.<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Un enfoque por competencias le asusta porque &eacute;ste pone en crisis la transposici&oacute;n, la <\/em><em>planificaci&oacute;n y el contrato did&aacute;ctico.<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Es m&aacute;s f&aacute;cil evaluar los conocimientos de un alumno que sus competencias, puesto que, para encontrarlas se le debe observar en acci&oacute;n, en tareas complejas que toman tiempo.<\/em><\/p>\n<p><em>Considera que una educaci&oacute;n basada en competencias transformar&iacute;a el trabajo de los <\/em><em>docentes y de los alumnos, junto a las tareas que realizan todos los involucrados en la <\/em><em>escuela y que su aplicaci&oacute;n evidenciar&aacute; cambios reales en la educaci&oacute;n si:<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Se construye la transposici&oacute;n did&aacute;ctica.<\/li>\n<li>Se modifican las disciplinas y el dise&ntilde;o de los horarios.<\/li>\n<li>No se conforma un ciclo de estudios a la espera del siguiente.<\/li>\n<li>Se inventan nuevas formas de evaluar.<\/li>\n<li>No se niega el fracaso para &ldquo;construir sobre la arena&rdquo;.<\/li>\n<li>Se diferencia la ense&ntilde;anza.<\/li>\n<li>Se modifica la formaci&oacute;n de los docentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;A trav&eacute;s del <strong><em>Programa <\/em><\/strong><strong>Escuela Segura<\/strong>, intentamos colaborar en la formaci&oacute;n de los docentes, brind&aacute;ndoles informaci&oacute;n precisa acerca de los riesgos presenten en el entorno vial, tanto para los ni&ntilde;os como para los j&oacute;venes; las estrategias de seguridad m&aacute;s adecuadas para hacer frente a dichos riesgos; las destrezas necesarias para cada nivel de la ense&ntilde;anza y, los valores que deben guiar los distintos comportamientos en la v&iacute;a p&uacute;blica (solidaridad, respeto mutuo, empat&iacute;a, autocontrol&hellip;)&nbsp;<\/p>\n<p>La seguridad vial es una construcci&oacute;n social; la escuela es un &aacute;mbito ineludible para &ldquo;aprender&rdquo; comportamientos seguros, sin duda no es el &uacute;nico, pero su actuaci&oacute;n en &eacute;ste campo, garantiza mejores niveles de seguridad, al influenciar en los individuos desde las etapas m&aacute;s tempranas, de un modo sistem&aacute;tico y met&oacute;dico y, en forma generalizada.<\/p>\n<p>Esperamos que, con el transcurso del tiempo, se otorgue a &eacute;stos temas un horario determinado, una planificaci&oacute;n espec&iacute;fica e incluso, se evalu&eacute; el desempe&ntilde;o de los ni&ntilde;os, de manera de poder generar usuarios competentes del sistema de tr&aacute;nsito.<\/p>\n<p>Y, coincidimos con Santander cuando afirma <em>&ldquo;Las medidas preventivas pueden reducir <\/em><em>los factores de riesgo, aumentar los factores de protecci&oacute;n y tratar los factores determinantes de la violencia. Es por esto que muchos continuamos creyendo que la educaci&oacute;n es el camino m&aacute;s propicio para prevenir y desaprender las violencias porque, por inveros&iacute;mil que hoy parezca para la sociedad, ante el enorme menoscabo que ha sufrido la escuela en las &uacute;ltimas d&eacute;cadas, todav&iacute;a hay en ellas miles de docentes inquietos buscando a trav&eacute;s de la formaci&oacute;n de los ni&ntilde;os un mejor futuro para nuestros pueblos&rdquo;.<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dra. Marta Fern&aacute;ndez&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Consejera ISEV<\/p>\n<hr>\n<\/div>\n<div class=\"ExternalClass\">Un espacio para participar con la familia:&nbsp;&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.minaclaverobicentenario.blogspot.com\">www.minaclaverobicentenario.blogspot.com<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Educaci&oacute;n para la Seguridad Vial: Una Competencia Social ineludible Seguramente, muchos de quienes lean el presente documento, tendr&aacute;n noticias de Alejandro Castro Santander (1), psicopedagogo y autor de numerosos libros, cuyo eje de inter&eacute;s parece ser la &ldquo;violencia escolar&rdquo;. 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